針對(duì)當(dāng)今我國(guó)當(dāng)今教育發(fā)展而言，正被兩頂“金箍”緊緊圈起，一頂是教學(xué)資源現(xiàn)況，其信息化管理遭遇數(shù)字鴻溝;一頂是教育模式現(xiàn)況，其潛移默化灌輸式方式已徹底背馳教育的本質(zhì)關(guān)鍵。

更改潛移默化方式重歸文化教育關(guān)鍵實(shí)質(zhì)

壹孛互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)員從“普攻潛移默化”向“獨(dú)立思考”變化。

現(xiàn)階段，中華傳統(tǒng)教育模式較大 的難題是取決于它是一種“灌輸式”的普攻授課教學(xué)方式，在這類填鴨式的教育模式下，認(rèn)真聽講者無法產(chǎn)生科學(xué)研究的思維模式和把握分析問題、解決困難的方式。

壹孛互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，輕輕松松解決教科研學(xué)習(xí)培訓(xùn)

除開學(xué)員必須學(xué)知識(shí)以外，教育工作者也必須持續(xù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)來提升本身素質(zhì)。傳統(tǒng)式的培訓(xùn)方法是要將全部的教育工作者機(jī)構(gòu)起來，由培訓(xùn)師對(duì)必須開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)?；蚴鞘潜仨殞W(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師去優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)上上課，記牢自身必須提升的層面。這二種方法有挺大的缺陷，將必須開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師機(jī)構(gòu)起來開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，會(huì)花銷很多的資金投入，并且會(huì)耽擱學(xué)員的授課進(jìn)展，第二種方法從總體上針對(duì)老師的作用并不大，虛度光陰。

運(yùn)用壹孛互聯(lián)網(wǎng)視頻會(huì)議創(chuàng)建的遠(yuǎn)程控制網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，只需創(chuàng)建一個(gè)會(huì)議室，必須接納學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師要是在自身的公司辦公室就可以進(jìn)到課堂教學(xué)、接納學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)已不受地區(qū)限定，不論是在家里還是在辦公室中，要是互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)容許，都能夠報(bào)名參加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，而且能夠做到零距離講課的實(shí)際效果。這也可以為院校節(jié)約資金投入，還能提升教育工作者的工作效率。

壹孛互聯(lián)網(wǎng)視頻會(huì)議，專業(yè)技術(shù)人員助推教育培訓(xùn)行業(yè)

1、能夠出示音視頻、文本溝通交流、教學(xué)課件同歩、桌面共享、文件傳送、共享文檔、交互式白板等形式多樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，讓學(xué)員享有圖片配文字、親臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、學(xué)員在上課時(shí)可隨時(shí)隨地和老師開展伸手互動(dòng)交流溝通交流，課堂練習(xí)還可以在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)下載。

3、具備課程錄制作用，同一門課程內(nèi)容不用反復(fù)分配老師，學(xué)員還可以隨時(shí)隨地回看視頻開展課后練習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

4、能夠另外容下幾千人，教師不用擔(dān)憂學(xué)員總數(shù)過多。

壹孛互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)員造就了全新升級(jí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)路面，可以合理改進(jìn)文化教育資源配置不勻現(xiàn)況，提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助教育培訓(xùn)行業(yè)更快更強(qiáng)的發(fā)展趨勢(shì)。